龍年春節(jié)剛過，全國人大代表、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長羅丹便開啟忙碌模式，深入企業(yè)，聽取企業(yè)對技能人才的最新需求。過去一年，她深入全國多個地區(qū)的學(xué)校、企業(yè)調(diào)研，關(guān)于建設(shè)國家資格框架的建議，引起了人社部關(guān)注并得到答復(fù)。

今年兩會，她繼續(xù)關(guān)注國家資格框架建設(shè)，落實(shí)職業(yè)技能等級與學(xué)歷文憑證書的“等值互認(rèn)”，促進(jìn)多類型成才，實(shí)現(xiàn)“人盡其才”。同時，她還關(guān)注到現(xiàn)有職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的不足，提出要加快完善相關(guān)體系。

全國人大代表、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長羅丹。

推動職業(yè)技能等級與學(xué)歷文憑證書“等值互認(rèn)”

黨的二十大報告將大國工匠和高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才隊伍，新修訂的職業(yè)教育法也明確寫下“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。

多年來，羅丹不斷往返于學(xué)校和企業(yè)。在她看來，要實(shí)現(xiàn)從人口大國變成人力資源強(qiáng)國，迫切需要建立支持“人人成才、人盡其才”的基礎(chǔ)性制度。一方面解決技術(shù)技能人才晉升成長通道不暢，社會地位較低等問題；另一方面，解決普通教育脫離市場實(shí)際，盲目追求學(xué)歷文憑等不足，引導(dǎo)普通教育聯(lián)系實(shí)際，注重能力培養(yǎng)。

羅丹所說的“基礎(chǔ)性制度”，即她去年新任全國人大代表時，提出要建設(shè)的國家資格框架。其作用在于衡量學(xué)歷證書、職業(yè)資格等級證書等學(xué)習(xí)成果并建立起相互關(guān)系。基于國家資格等級標(biāo)準(zhǔn)，個體無論是從普通教育體系獲得學(xué)歷證書，還是從職業(yè)教育和培訓(xùn)體系獲得職業(yè)資格等級證書，都可以對應(yīng)到相應(yīng)的國家資格等級，社會依據(jù)國家資格等級判斷個體的能力水平，兌現(xiàn)相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。

2023年7月，人社部答復(fù)了羅丹關(guān)于建設(shè)國家資格框架的建議辦理情況，表示將加大與教育等部門的溝通協(xié)調(diào)力度，繼續(xù)完善人才評價各項(xiàng)制度，推動院校及行業(yè)對國家資格框架的使用。

今年，羅丹將繼續(xù)關(guān)注加快國家資格框架建設(shè)，認(rèn)為要統(tǒng)籌職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系研制與國家資格框架等級標(biāo)準(zhǔn)研制，并研究制定職業(yè)技能等級與學(xué)歷文憑證書之間的“等值互認(rèn)”，形成對各級各類教育與培訓(xùn)工作的總體指引，基于此完善教育與培訓(xùn)體系，建立不同類型證書系列間的培養(yǎng)立交橋，釋放人力資源新動能。

分步完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系

“讓最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。”羅丹認(rèn)為做到這一點(diǎn)，是各級各類教育高質(zhì)量發(fā)展的首要條件。

羅丹講道：“近年來我國職業(yè)教育尤其是高水平高職院校快速發(fā)展，對優(yōu)質(zhì)職教師資的補(bǔ)充，和現(xiàn)任教師的再培訓(xùn)提出了更高要求，急需進(jìn)一步完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。”

羅丹分析，現(xiàn)有職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系下，對于高學(xué)歷高水平職教師資培養(yǎng)方面的吸引力尚顯不足，脫崗培訓(xùn)帶來的工學(xué)矛盾仍是一個無法回避的困難。此外，產(chǎn)教融合、校企合作的深化，對于企業(yè)職業(yè)教育人員也提出了新要求。

對此，她提出，要進(jìn)一步完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立符合國情的職業(yè)教育教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)模式。分短中長三期來看，具體包括短期設(shè)立國家卓越職教師資培養(yǎng)項(xiàng)目；中期設(shè)立卓越職教師資培養(yǎng)能力提升工程；長期要修訂教師法，進(jìn)一步明確職業(yè)教育教師入職資格、完善對職業(yè)教育教師從業(yè)資格的規(guī)定，保障和提高職業(yè)教育教師地位。

掃碼看視頻

文/佛山市新聞傳媒中心記者劉嶒

圖/佛山市新聞傳媒中心記者田崇浩

編輯/蔡僑虹